Minori digitali, tra sfide ed emergenze. Una proposta educativa (e regolatoria)

This work analyzes how digital technologies (or ICT) have strongly influenced in a negative way the healthy development of minors and how, despite this, they have been introduced into school programs, starting from primary education, assuming that their use would have been positive for children of this age. It is observed that, instead, some European countries have backtracked on the use of ICT and that in Waldorf schools, where these technologies are not used, a pedagogy aimed at respecting the evolutionary stages of children is adopted. It is concluded that the available evidence strongly advises against the anticipation of the use of ICT in children, even in the school environment, as it is antagonistic to the development of basic skills. Finally, the work launches a regulatory message that suggests a general rethinking of the current uncritical public promotion of digital media in Western society, re-founding it on scientific evidence.

Il presente lavoro analizza come le tecnologie digitali (o ICT) hanno fortemente influenzato in modo negativo il sano sviluppo dei minori e come, nonostante ciò, esse siano state fatte entrare nei programmi scolastici, a partire dall’istruzione primaria, assumendo che il loro uso fosse positivo per i bambini di quest’età. Si osserva che, invece, alcuni Paesi europei hanno fatto retromarcia sull’uso delle ICT e che nella scuola steineriana, dove queste non hanno accesso, si adotti una pedagogia mirata al rispetto delle fasi evolutive del bambino. Se ne conclude che le evidenze disponibili sconsigliano fortemente l’anticipazione dell’uso delle ICT nel bambino, anche in ambito scolastico, in quanto essa è antagonista allo sviluppo delle abilità di base. Il lavoro lancia infine un messaggio regolatorio che prospetta un generale ripensamento dell’attuale acritica promozione pubblica del digitale nella società occidentale, rifondandolo sulle evidenze scientifiche.